معايير حل القراءة والمفردات للصف الثاني عشر: الجزء الثاني | المكانة المعجمية والخيال الكلي | منهج قطر

مقدمة

بعد التعرف في الجزء الأول إلى المعنى السياقي ودلالة الكلمة وتوظيفها في سياقين مختلفين، ننتقل في هذا المقال إلى معيارين مهمين من معايير القراءة والمفردات البلاغية: المكانة المعجمية للكلمات وعناصر الخيال الكلي. ويساعد هذان المعياران الطالب على فهم طبيعة الألفاظ في النص، واكتشاف الصور الحسية التي يرسمها الشاعر أو الكاتب، ثم التعبير عن أثرها في المعنى بأسلوب واضح.

يعتمد هذا الجزء على المذكرة التعليمية المرفقة من سلسلة الأوائل في اللغة العربية للصف الثاني عشر، مع إعادة صياغة الشرح والأمثلة والتدريبات بصورة تعليمية أصلية تناسب طلاب المنهج القطري.

أولًا: المكانة المعجمية للكلمات

المكانة المعجمية هي النظر في أصل الكلمة وطبيعة استعمالها داخل اللغة. فقد تكون الكلمة عربية قديمة، أو دخيلة من لغة أخرى، أو مستحدثة في العصر الحديث، أو مهجورة قليلة الاستعمال، أو من الألفاظ العامية التي تنتشر في الحديث اليومي.

ولا يقتصر السؤال على حفظ اسم النوع، بل يحتاج الطالب إلى قراءة الكلمة وفهم زمن ظهورها ومجال استخدامها، ثم تصنيفها ضمن النوع الصحيح.

1. الكلمات المقترضة

الكلمات المقترضة هي الكلمات الأجنبية غير العربية التي دخلت العربية واستُعملت في الكتابة أو الحديث. ومن أمثلتها: الإنترنت، فيلم، دولار.

وعند السؤال عن كلمة مقترضة، ابحث عن اللفظ الذي يبدو ذا أصل أجنبي، أو عن المصطلح الذي انتقل إلى العربية بسبب التواصل بين اللغات وتطور العلوم ووسائل الإعلام.

قاعدة تذكّر: الكلمة المقترضة انتقلت من لغة أخرى إلى العربية، ثم أصبحت مستخدمة بين المتحدثين والكاتبين.

2. الكلمات المستحدثة

الكلمات المستحدثة هي الألفاظ التي ظهرت أو شاع استعمالها لتسمية أشياء أو مفاهيم جديدة. وقد ارتبط كثير منها بالتطور الاجتماعي والاقتصادي والتقني، مثل: مؤسسة، الاستثمار، جهاز.

ويجب أن يفرق الطالب بين الكلمة المستحدثة والكلمة المقترضة؛ فالمستحدثة مرتبطة بظهور مفهوم أو حاجة جديدة في المجتمع، أما المقترضة فالعبرة فيها بكونها منقولة من لغة أجنبية.

3. الكلمات المهجورة

الكلمة المهجورة هي اللفظة التي كانت معروفة في العربية ثم قلّ استعمالها أو انقطع في اللغة المعاصرة. ومن أمثلتها: الكَلَأ بمعنى العشب، والهِرماس كما يرد في بعض الاستعمالات التراثية.

ويحتاج تحديد الكلمة المهجورة إلى معرفة أن اللفظ ينتمي إلى الاستعمال القديم أو التراثي، وأنه لا يتكرر في الكلام المعاصر بالقدر نفسه الذي تتكرر به الكلمات المألوفة.

4. الكلمات العامية

الكلمات العامية هي الألفاظ التي يستخدمها عامة الناس في الحديث اليومي، ولا تنتمي غالبًا إلى صياغة العربية الفصحى المعيارية. ومن أمثلتها: سوالف، شلونك.

وقد ترد الكلمة العامية في حوار أو نص يحاكي كلام الناس، ولذلك ينبغي أن ينتبه الطالب إلى طريقة تركيبها ومجال استعمالها، وألا يحكم عليها من معناها وحده.

كيف أجيب عن سؤال المكانة المعجمية؟

اقرأ الكلمة داخل سياقها أولًا، ثم اسأل نفسك: هل أصلها أجنبي؟ هل ظهرت لتسمية مفهوم جديد؟ هل تنتمي إلى لغة قديمة قليلة الاستعمال؟ أم أنها من ألفاظ الحديث اليومي؟ بعد ذلك اختر التصنيف الذي ينطبق عليها، مع تذكر أن الحكم ينبغي أن يعتمد على طبيعة الكلمة لا على شكلها فقط.

النوع	التعريف المختصر	مثال من الدرس
الكلمات المقترضة	لفظ أجنبي استُعمل في العربية	الإنترنت، فيلم، دولار
الكلمات المستحدثة	لفظ ظهر لحاجة أو مفهوم جديد	مؤسسة، الاستثمار، جهاز
الكلمات المهجورة	لفظ قديم قلّ استعماله	الكَلَأ، الهِرماس
الكلمات العامية	لفظ شائع في الحديث اليومي	سوالف، شلونك

تنبيه مهم للطالب

ليس كل لفظ حديث كلمة مقترضة، وليس كل لفظ غير مألوف كلمة مهجورة. فقد يكون اللفظ حديثًا لكنه عربي الصياغة، وقد يكون اللفظ مألوفًا في منطقة معينة وعاميًّا في سياق آخر. لذلك احرص على ربط الكلمة ببيئتها اللغوية والزمنية وبالسياق الذي وردت فيه.

ثانيًا: عناصر الخيال الكلي

الخيال الكلي هو الصورة العامة التي تتكون في ذهن القارئ من مجموعة ألفاظ أو تعبيرات مترابطة داخل البيت الشعري أو الفقرة. ولا يكتفي الطالب بتحديد كلمة واحدة، بل ينظر إلى المشهد كله، ثم يحدد العناصر الحسية التي أسهمت في تشكيله.

ومن أبرز عناصر الخيال الكلي: الصوت، واللون، والحركة، ثم بيان أثر هذه العناصر في المعنى.

1. عنصر الصوت

يتمثل عنصر الصوت في كل لفظ أو تعبير يدل على صوت يمكن إدراكه بالسمع، مثل النداء، والأنين، والهمس، والضجيج، والرعد، والغناء. وعندما يطلب السؤال تحديد عنصر الصوت، ابحث عن الكلمات التي تجعل القارئ يتخيل نغمة أو جرسًا أو ضوضاء داخل المشهد.

ولا تنسَ أن تذكر أثر الصوت؛ فقد يوضح شدة الموقف، أو ينقل إحساس الخوف، أو يضفي على الصورة جوًّا من الفرح أو الحزن.

2. عنصر اللون

يدل عنصر اللون على الألفاظ التي تستحضر لونًا أو درجة لونية في ذهن القارئ، مثل الأبيض، والأسود، والأحمر، والذهبي، والظلام، والنور. ويسهم اللون في تحديد شكل المشهد وإبراز التباين بين الأشياء.

وقد يوحي اللون بمعانٍ إضافية؛ فالأبيض قد يرتبط بالنقاء، والأسود بالحزن أو الغموض بحسب السياق، والأخضر بالحياة والنماء. ولا ينبغي للطالب أن يذكر الدلالة بصورة ثابتة في كل نص، بل يربطها بالمعنى العام.

3. عنصر الحركة

يظهر عنصر الحركة في الألفاظ التي تدل على انتقال أو اضطراب أو فعل متجدد، مثل يركض، يطير، يهتز، يندفع، يسري، يصعد، ويهبط. ويجعل هذا العنصر الصورة أكثر حيوية، بدلًا من أن تبدو ساكنة جامدة.

وعند الإجابة، حدّد اللفظ الدال على الحركة، ثم وضّح كيف ساعدت الحركة على تقريب المشهد أو إبراز سرعة الحدث أو قوته أو اضطرابه.

4. أثر الخيال الكلي في المعنى

لا تكتمل الإجابة عن الخيال الكلي بذكر الصوت أو اللون أو الحركة فقط، بل يجب أن تشرح أثر هذه العناصر في المعنى. ويمكن أن يكون الأثر هو التوضيح والتأكيد، مع شرح المعنى الذي أراد الشاعر أو الكاتب إبرازه.

فإذا اجتمع في الصورة لون وحركة، فقد أراد النص أن يرسم مشهدًا واضحًا متحركًا في ذهن القارئ. وإذا غلب عليها الصوت، فقد يكون الهدف نقل إحساس أو جو نفسي معين. وتختلف الدلالة باختلاف السياق وفكرة النص.

خطوات تحليل الخيال الكلي

ابدأ بقراءة البيت أو الفقرة كاملة حتى تتكون لديك صورة عامة، ثم استخرج الألفاظ التي تدل على الصوت أو اللون أو الحركة. بعد ذلك اربط هذه العناصر ببعضها، وبيّن المشهد الذي ساعدت على رسمه. وأخيرًا اذكر أثرها في المعنى بعبارة مباشرة، مثل: أسهمت في توضيح الصورة وتأكيد المعنى الذي يريده الشاعر.

العنصر	السؤال الذي يساعدك على اكتشافه	الأثر المحتمل
الصوت	ماذا أسمع في الصورة؟	نقل الجو النفسي وتوضيح شدة الموقف
اللون	ماذا أرى من ألوان أو تباين؟	إبراز المشهد وتقوية الإيحاء
الحركة	ما الفعل أو الانتقال الذي يحدث؟	إضفاء الحيوية والسرعة والتجدد
أثر الصورة	ماذا أضافت الصورة إلى المعنى؟	التوضيح والتأكيد وتقريب الفكرة

الفرق بين الخيال الجزئي والخيال الكلي

الخيال الجزئي يرتبط بصورة واحدة أو لفظة واحدة داخل التعبير، أما الخيال الكلي فيتكون من مجموعة صور وعناصر متداخلة ترسم مشهدًا عامًا. ولذلك لا يتعامل الطالب مع كل كلمة منفصلة، بل ينظر إلى العلاقة بين الأصوات والألوان والحركات التي اجتمعت في النص.

وعند وجود أكثر من عنصر، يمكنك ترتيب إجابتك هكذا: اشتملت الصورة على عنصر الصوت في كلمة…، وعنصر اللون في كلمة…، وعنصر الحركة في كلمة…، وقد أسهم اجتماع هذه العناصر في توضيح المشهد وتأكيد المعنى.

تدريبات تطبيقية على الجزء الثاني

التدريب الأول: المكانة المعجمية

صنّف الكلمات الآتية وفق مكانتها المعجمية: فيلم، استثمار، الكَلَأ، شلونك.

الإجابة: فيلم: كلمة مقترضة. استثمار: كلمة مستحدثة. الكَلَأ: كلمة مهجورة قليلة الاستعمال. شلونك: كلمة عامية.

التدريب الثاني: اختيار التصنيف الصحيح

أي الكلمات الآتية تُعد من الكلمات المقترضة؟

أ) الكَلَأ.
ب) دولار.
ج) شلونك.
د) مؤسسة.

الإجابة: ب) دولار؛ لأنها كلمة أجنبية استُعملت في العربية.

التدريب الثالث: عناصر الخيال الكلي

إذا اشتملت صورة شعرية على ألفاظ تدل على الرعد والبرق والركض، فما العناصر التي يمكن استخراجها؟

الإجابة: الرعد يدل على عنصر الصوت، والبرق يدل على عنصر اللون أو الإضاءة بحسب السياق، والركض يدل على عنصر الحركة. وقد أسهم اجتماعها في رسم مشهد حيوي واضح وتأكيد شدة الموقف.

التدريب الرابع: أثر الخيال

ما أثر اجتماع اللون والحركة في صورة أدبية؟

الإجابة: أسهم اجتماعهما في توضيح المشهد وإضفاء الحيوية عليه، كما أكدا المعنى الذي أراد الكاتب أو الشاعر إبرازه.

أخطاء شائعة في الإجابة

يخطئ بعض الطلاب عندما يذكرون نوع الكلمة دون تعريفه أو مثال عليه، ويخلطون بين الكلمات المقترضة والمستحدثة. كما يظن بعضهم أن كل لفظ قديم مهجور، مع أن بعض الألفاظ التراثية ما زالت مستعملة في الفصحى.

ومن الأخطاء الشائعة في الخيال الكلي ذكر عنصر واحد وإهمال بقية العناصر، أو الاكتفاء بعبارة «الصورة جميلة» دون بيان أثرها. والإجابة الأفضل هي التي تحدد اللفظ، وتذكر العنصر، ثم تشرح أثره في توضيح المعنى وتأكيده.

خلاصة الجزء الثاني

يتناول الجزء الثاني من معايير القراءة والمفردات معيارين أساسيين. يتعلق الأول بالمكانة المعجمية للكلمات، وتشمل الكلمات المقترضة والمستحدثة والمهجورة والعامية. أما الثاني فيتعلق بعناصر الخيال الكلي، وأبرزها الصوت واللون والحركة، مع ضرورة بيان أثر اجتماعها في توضيح الصورة وتأكيد المعنى.

المصدر المعتمد: سلسلة الأوائل في اللغة العربية – الصف الثاني عشر – الفصل الدراسي الثاني 2024م، درس «القراءة والمفردات البلاغية»، صـ 60. تمت إعادة صياغة الشرح والأمثلة والتدريبات بأسلوب تعليمي أصلي لخدمة طلاب المنهج القطري.

إعداد ومراجعة: الأستاذ إبراهيم رشدي، معلم اللغة العربية ومحاضر النحو والبلاغة والقدرات اللفظية.

الهاشتاجات: #إبراهيم_رشدي #أفق_البيان #اللغة_العربية #المنهج_القطري #الثانوية_العامة #نحو #قدرات_لفظية #الصف_الثاني_عشر #القراءة_والمفردات #الجزء_الثاني #المكانة_المعجمية #الخيال_الكلي #منهج_قطر #مراجعة_لغة_عربية